計畫內容 → 子計畫 A：柏拉圖理想計畫

「教師專業社群發展」＋「教師深化教學」＋「雲端學習」＝ 柏拉圖理想計畫

(一) 緣起
　　「對話」是彼此了解、激發創意的良好方式，「柏拉圖理想計畫」即希望透過行政與老師的對話、老師與老師的對話、老師與學生的對話、學生與學生的對話，共同創造一優質理想的校園。因為，學校是為學生學習所建置的場域，而教師則是這場域的靈魂人物，扮演著傳教、授業、解惑的角色，但在知識爆炸、多元文化價值的年代，對教師的期待已不止於此，提昇教師的專業能力，將是邁向理想校園的基石。
　　本校100學年度推動「教師專業發展評鑑」，共有44位教師完成初階研習，並進行教學觀察，以取得初階證書。101學年度將於取得初階證書資格教師中，擇優推薦參加進階研習。本校在推動教師專業發展評鑑是採取激發教師提升專業能力的動機，以教師的主動參與代替教育行政上對下的強制力量，足見本校教師努力向上的團體氛圍。第二期程除持續推動教師評鑑外，希望能著重於教師專業社群的運作，第一年已辦理專業社群之研習，聘請陳佩英教授蒞校為全校教師說明專業社群之精神與執行模式。第二年起將鼓勵教師成立2~4個專業社群，進而發展本校教學特色。

(二) 三年計畫目標
　　１．持續推動「教師專業發展評鑑」，期望在第二期程計畫結束前全校有高達9成以上教師接受評鑑，參加評鑑的教師有8成以上滿意評鑑
　　　　結果。
　　２．推動「教師專業社群」的建置與運作，在計畫結束前能於成立至少5個校內社群，至少1個跨校社群。
　　３．發展學校特色教學課程，如視訊教學課程、英語口語訓練課程、科學與藝術融合課程。
　　４．提升專門學程學生技能，補足綜合高中專門學程學生與職業學校學生的技能落差。

(三) 計畫項目
　　A-1．教師專業社群發展
　　藉由辦理「教師專業社群講座」，邀請學者及社群經驗豐富教師蒞校演講，讓老師了解教師專業社群的成立目的、運作的參考模式，進而鼓勵教師成立同科或跨科之社群。透過教師社群的運作，發展特色教學課程，並將部分特色課程內容融入日常教學，期能培育出能面對未來多元社會競爭挑戰的優秀國民。第一年已聘請師大陳佩英教授及中和高中郭慧敏教師蒞校指導及分享專業社群之精神與運作方式。預計於第二年將成立2~4個專業社群，研發教材教法，並與校外教師交流互相成長。
　　A-2．教師深化教學
　　藉由不同學科領域老師的合作，發展多元具創意的教學活動。由教師專業社群研發之課程可透過研習進行實際教學，精進改良後擇優融入日常教學活動。本校於第二期程第一年已辦理美術與地球科學協同教學，舉辦古生物雕刻比賽及版畫比賽，參與學生表示這類競賽讓學生有實際體驗課本上知識的機會，學習更深刻也更有興趣。預計第二期程第二年辦理美術與資訊科協同教學，讓老師們透過影片製作的研習，參與並指導學生進行創意廣告拍攝及製作活動，讓學生有發想及實際體現創意的機會，多元的學習也更能激發學生興趣。此外，綜合高中學制高二進行分流，專門學程學生在高二才正式開始接觸技能課程，藉由辦理各項研習活動提升技能訓練，以補充專精課程教學時數之不足，並由校外教學活動，可增進學生對業界的了解，提升專門學程學生競爭力。
　　A-3．雲端學習建構計畫
　　為能激發學生的主動學習與建構知識，以啓發思考、主動學習的教學模式取代過去教師單向輸入知識。在計畫執行第一年本校將一間物理教室建置成為雲端學習教室，並添購10台筆記型電腦放置於地科教室，因資訊科技設備加入教室場域，可供老師進行實驗性的教學模式。
　　藉由第一年的設備建置，第二年將著重在教學觀摩，將老師在雲端教室的教學經驗，分享給學校其他教師，讓教學模式有更多的可能性。第二年也預計辦理數位教材徵選活動，將教師研發之數位教材存放於學校網路平台，供學生自學使用，強化雲端學習的概念。